ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа естественнонаучной направленности по физике с использованием
оборудования центра «Точки роста» для 7-9 классов основной школы составлена и разработана в
соответствии с:
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об
образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020);
 требованиями Федерального государственного образовательного стандарта









основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897) (ред. 21.12.2020);
Паспортом национального проекта «Образование» (утв. президиумом Совета при
Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам,
протокол от 24.12.2018 № 16);
Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования»
(утв. Постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 (ред. от
22.02.2021) «Об утверждении государственной программы Российской
Федерации «Развитие образования»;
авторской программой основного общего образования по физике для 7-9 классов (А. В.
Пѐрышкин, Н.В. Филонович, Е.М.Гутник, М., «Дрофа», 2015 г.);
учебным планом и образовательной программы МОБУ СОШ с. Абзаново ;

Методическими рекомендациями по созданию и функционированию в
общеобразовательных организациях, расположенных в сельской местности и
малых городах, центров образования естественнонаучной и технологической
направленностей («Точка роста») (Утверждены распоряжением Министерства
просвещения Российской Федерации от 12 января 2021 г. № Р-6).

Рабочая программа реализуется в учебниках А. В. Перышкина «Физика 7 класс», «Физика 8
класс», «Физика 9 класс» системы «Вертикаль» Перышкин А. В., учебник для
общеобразовательных учебных заведений.М.: Дрофа, 2020
Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его
изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития,
воспитания и социализации учащихся.

Создание центра «Точка роста» предполагает развитие образовательной
инфраструктуры общеобразовательной организации, в том числе оснащение
общеобразовательной организации:
1. оборудованием, средствами обучения и воспитания для изучения (в том числе
экспериментального) предметов, курсов, дисциплин (модулей) естественнонаучной
направленности при реализации основных общеобразовательных программ и
дополнительных общеобразовательных программ, в том числе для расширения
содержания учебного предмета «Физика»;
2. оборудованием, средствами обучения и воспитания для реализации программ
дополнительного образования естественнонаучной направленностей;
3. компьютерным и иным оборудованием.
Профильный комплект оборудования обеспечивает эффективное достижение
образовательных результатов обучающимися по программам естественнонаучной
направленности, возможность углублѐнного изучения отдельных предметов, в том числе
для формирования изобретательского, креативного, критического мышления, развития
функциональной грамотности у обучающихся, в том числе естественнонаучной и
математической.
Эксперимент является источником знаний и критерием их истинности в науке.
Концепция современного образования подразумевает, что в учебном эксперименте
ведущую роль должен занять самостоятельный исследовательский ученический
эксперимент. Современные экспериментальные исследования по физике уже трудно

представить без использования не только аналоговых, но и цифровых измерительных
приборов. В Федеральном государственном образовательном стандарте (далее — ФГОС)
прописано, что одним из универсальных учебных
действий (далее — УУД), приобретаемых учащимися, должно стать умение
«проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных
измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов».
Учебный эксперимент по физике, проводимый на традиционном оборудовании (без
применения цифровых лабораторий), не может в полной мере обеспечить решение всех
образовательных задач в современной школе. Сложившаяся ситуация обусловлена
существованием ряда проблем:
• традиционное школьное оборудование из-за ограничения технических
возможностей не позволяет проводить многие количественные исследования;
• длительность проведения физических исследований не всегда согласуется с
длительностью учебных занятий;
• возможность проведения многих физических исследований ограничивается
требованиями техники безопасности и др.
Цифровая лаборатория кардинальным образом изменяет методику и содержание
экспериментальной деятельности и помогает решить вышеперечисленные проблемы.
Широкий спектр цифровых датчиков позволяет учащимся знакомиться с параметрами
физического эксперимента не только на качественном, но и на количественном уровне. С
помощью цифровой лаборатории можно проводить длительный эксперимент даже в
отсутствии экспериментатора. При этом измеряемые данные и результаты их обработки
отображаются непосредственно на экране компьютера.
В процессе формирования экспериментальных умений по физике учащийся учится
представлять информацию об исследовании в четырѐх видах:
• в вербальном: описывать эксперимент, создавать словесную модель
эксперимента, фиксировать внимание на измеряемых физических величинах,
терминологии;
• в табличном: заполнять таблицы данных, лежащих в основе построения графиков
(при этом у учащихся возникает первичное представление о масштабах величин);
• в графическом: строить графики по табличным данным, что позволяет перейти к
вы- движению гипотез о характере зависимости между физическими величинами (при этом
учитель показывает преимущество в визуализации зависимостей между вели- чинами,
наглядность и многомерность);
• в аналитическом (в виде математических уравнений): приводить математическое
описание взаимосвязи физических величин, математическое обобщение полученных
результатов.
Переход к каждому этапу представления информации занимает достаточно большой
промежуток времени. Безусловно, в 7—9 классах этот процесс необходим, но в старших
классах это время можно было бы отвести на решение более важных задач. В этом плане
цифровые лаборатории позволяют существенно экономить время, которое можно
потратить на формирование исследовательских умений учащихся, выражающихся в
следующих действиях:
•
•
•
•
•
•
•
•

определение проблемы;
постановка исследовательской задачи;
планирование решения задачи;
построение моделей;
выдвижение гипотез;
экспериментальная проверка гипотез;
анализ данных экспериментов или наблюдений;
формулирование выводов.
2

Последние годы у учащихся наблюдается низкая мотивация изучения
естественнонаучных дисциплин и, как следствие, падение качества образования. Цифровое
учебное оборудование позволяет учащимся ознакомиться с современными методами
исследования, применяемыми в науке, а учителю — применять на практике современные
педагогические технологии. Поэтому главной составляющей комплекта «Точкой роста»
являются цифровые лаборатории.
Предлагаемая программа реализуется с помощью учебно-методических комплектов (УМК).
УМК для каждого класса включает: учебник, задачник, методические материалы для учителя,
самостоятельные и контрольные работы.
Планируются следующие формы организации учебного процесса: фронтальные;
коллективные; групповые; работа в паре; индивидуальные.
В преподавании предмета будут использоваться следующие технологии и методы: личностноориентированное обучение; проблемное обучение; дифференцированное обучение; технологии
обучения на основе решения задач; методы индивидуального обучения.
Особенное значение в преподавании физики имеет школьный физический эксперимент, в
который входят демонстрационный эксперимент и самостоятельные лабораторные работы
учащихся.

Целью изучения физики в основной школе является:
1) в направлении личностного развития
- воспитание готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию;
-формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
-воспитание убеждѐнности в возможности познать природу, необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества;
-развитие уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу
общечеловеческой культуры;
2) в метапредметном направлении
освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного
познания природы и формирования на этой основе представлений о физической картине мира;
овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать
результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических
явлений; представлять результаты наблюдений или измерений в виде таблиц, графиков и выявлять
на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения
разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических
устройств, для решения физических задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
решения физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к
самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными
потребностями и интересами;
- использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных
учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов,
создание презентаций и др.;

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Физика».
Личностными результатами обучения физике в 7-9 классах являются:
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
 убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу
общечеловеческой культуры;
 самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

3

 готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями;
 мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного подхода;
 формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и
изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в 7-9 классах являются:
 овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей
деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
 понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,
теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными
действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
 формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в
словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
 приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с
использованием различных источников и новых информационных технологий для решения
познавательных задач;
 развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и
способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право
другого человека на иное мнение;
 освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими
методами решения проблем;
 формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Регулятивные УУД
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД.
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи
в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
 ставить цель деятельности на основе определѐнной проблемы и существующих
возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.
Обучающийся сможет:
 определять необходимое(ые) действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачами и составлять алгоритм его(их) выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задач;

4



выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры,
ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определѐнного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся
ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками
процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать измене- ние
характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ
решения.
Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определѐнным
критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних
ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха;

5




ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры
этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приѐмы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для
достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряжѐнности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД.
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчинѐнные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчинѐнных ему
слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определѐнным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений
к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя еѐ в контексте решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные/наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа еѐ решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область;

6



переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
3. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать
текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 критически оценивать содержание и форму текста.
4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
 определять своѐ отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие
другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите
окружающей среды;
 выражать своѐ отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем.
Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации
результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своѐ мнение.
Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определѐнную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнѐра, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;

7



договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять
в
рамках
диалога
разрывы
в
коммуникации,
обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развѐрнутый план собственной деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнѐра в рамках
диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные клишированные и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых
блоков своего выступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/
отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
3. Формирование и развитие компетентности в области использования информацион- нокоммуникационных технологий (далее — ИКТ).
Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач, с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать мо- дель
решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учѐтом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметными результатами обучения физике в 7-9 классах являются:

 формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об
объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата
изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;
 знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла
физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
 формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы
(механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и
поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики,
атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и
квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

8

 умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений,
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать
зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать
выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
 умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи
на применение полученных знаний;
 умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия
важнейших технических устройств, (работы) машин и механизмов, средств передвижения и
связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, решения
практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды; влияния технических
устройств на окружающую среду;
 осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф.
 осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального
природопользования;
 овладение основами безопасного использования естественных и искусственных
электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и
искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на
окружающую среду и организм человека;
 формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в
объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и
духовной культуры людей;
 развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты,
различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и
формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных
фактов и теоретических моделей физические законы;
 развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением
полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых
явлений с целью сбережения здоровья;
 формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и
энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и
механизмов.
 коммуникативные умения: докладывать о результатах своего исследования, участвовать в
дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и
другие источники информации.

Выпускник научится:
соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием;
понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление,
физическая величина, единицы измерения;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов;
анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты
наблюдений и опытов;
ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без
использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного
эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и
формулировать выводы.
Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы
используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых
измерений в этом случае не требуется.
понимать роль эксперимента в получении научной информации;
проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила,
температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон

9

(с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать
простейшие методы оценки погрешностей измерений.
Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать овладение прямыми измерениями
всех перечисленных физических величин.
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых
измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать
экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и
анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;
анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление
изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их
объяснения;
понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их
безопасного использования в повседневной жизни;
использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических
явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.

Выпускник получит возможность научиться:
осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об
окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств
выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной
погрешности при проведении прямых измерений;
самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с
использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения
с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного
поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;
воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и
средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее
содержание и данные об источнике информации;
создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников.

Механические явления
Выпускник научится:
распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение,
равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического
движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие
тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное
давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения,
колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);
описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины:
путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества, сила
(сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении
работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота
колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение
физической величины;
анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы:
закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение
равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон
Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение;

10

различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчета;
решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного
тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон
Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь,
скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая
энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого
механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний,
длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое
условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения,
проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:
использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья
и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры
практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;
примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий
исследования космического пространств;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса,
закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука,
Архимеда и др.);
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при
помощи методов оценки.

Тепловые явления
Выпускник научится:
распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или
условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении),
большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные
способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества,
поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость
температуры кипения от давления;
описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины:
количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная
теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива,
коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение
физической величины;
анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения
атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;
различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и
твердых тел;
приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы,
связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость
вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота
сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения
физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:
использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения

11

норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических
последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и
ограниченность использования частных законов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и
при помощи методов оценки.

Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов,
электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие магнитов,
электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся
заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные
волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.
составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением
элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ,
резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).
использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей
линзе.
описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические
величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, удельное
сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и
оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при
описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.
анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические
законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца,
закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света;
при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.
приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных
явлениях
решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца,
закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и
формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля,
мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн,
длина волны и частота света, формулы расчета электрического сопротивления при
последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для
ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической
величины.

Выпускник получит возможность научиться:
использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья
и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния
электромагнитных излучений на живые организмы;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность
использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);
использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств
выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического
аппарата, так и при помощи методов оценки.

12

Квантовые явления
Выпускник научится:
распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства
или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γизлучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;
описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число,
зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение
физической величины;
анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения
энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа,
закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную
формулировку закона и его математическое выражение;
различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности,
ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.

Выпускник получит возможность научиться:
использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и
техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип
действия дозиметра и различать условия его использования;
понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций,
и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Элементы астрономии
Выпускник научится:
указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного
вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;
понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;

Выпускник получит возможность научиться:
указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел
Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях
звездного неба;
различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с
ее температурой;
различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

Содержание учебного предмета «Физика» в 7-9 классах.
7 класс
(68 часов, 2 часа в неделю)
I. Введение (4 часа)
Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение
физических величин. Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента. Наблюдение
простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания).
Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов.
Методы получения знаний в физике. Физика и техника.
Лабораторная работа.
1.Определение цены деления измерительного прибора.

II. Первоначальные сведения о строении вещества. (5 часов.)
Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения
частиц вещества. Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела.
Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Три состояния
вещества.

13

Лабораторная работа.
2.Измерение размеров малых тел.

III. Взаимодействие тел. (22 часа)
Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость. Расчет пути и
времени движения. Траектория. Прямолинейное движение. Взаимодействие тел. Инерция. Масса.
Плотность. Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности. Сила. Силы в
природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести
и массой тела. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение. Упругая
деформация.

Ллабораторные работы.
3.Измерение массы тела на рычажных весах.
4.Измерение объема тела.
5.Определение плотности твердого вещества.
6.Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

IV Давление твердых тел, жидкостей и газов. (21 час)
Давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.
Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления. Давление газа. Вес воздуха.
Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры. Поршневой жидкостный
насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами. Действие жидкости и газа на
погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающие сосуды.
Архимедова сила. Гидравлический пресс. Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.
Лабораторная работа.
7.Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
8.Выяснение условий плавания тела в жидкости.

V. Работа и мощность. Энергия. (14 часов.)
Работа. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения
механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Применение закона равновесия рычага к блоку.
Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.
Лабораторная работа.
9.Выяснение условия равновесия рычага.
10.Определение КПД при подъеме по наклонной плоскости.
VI. Повторение (2 ч)
Анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе.

8 класс
(68 часов, 2 часа в неделю)
I. Тепловые явления (26 часов)
Внутренняя энергия. Тепловое движение. Температура. Теплопередача. Необратимость процесса
теплопередачи. Связь температуры вещества с хаотическим движением его частиц. Способы
изменения внутренней энергии. Теплопроводность. Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Конвекция. Излучение. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Плавление и
кристаллизация. Удельная теплота плавления. График плавления и отвердевания. Преобразование
энергии при изменениях агрегатного состояния вещества. Испарение и конденсация. Удельная
теплота парообразования и конденсации. Работа пара и газа при расширении. Кипение жидкости.
Влажность воздуха. Тепловые двигатели. Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Агрегатные состояния. Преобразование энергии в тепловых двигателях. КПД теплового двигателя.
Фронтальная лабораторная работа.
2.Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
3.Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

II. Электрические явления и электромагнитные явления (31 часа)
Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие зарядов. Два вида электрического заряда.
Дискретность электрического заряда. Электрон. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Электроскоп. Строение атомов. Объяснение электрических явлений.

14

Проводники и непроводники электричества. Действие электрического поля на электрические
заряды.
Постоянный электрический ток. Источники электрического тока. Носители свободных
электрических зарядов в металлах, жидкостях и газах. Электрическая цепь и ее составные части.
Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока. Напряжение. Единицы
напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения.
Сопротивление. Единицы сопротивления. Закон Ома для участка электрической цепи. Расчет
сопротивления проводников. Удельное сопротивление. Примеры на расчет сопротивления
проводников, силы тока и напряжения. Реостаты. Последовательное и параллельное соединение
проводников. Действия электрического тока
Закон Джоуля-Ленца. Работа электрического тока. Мощность электрического тока. Единицы
работы электрического тока, применяемые на практике. Счетчик электрической энергии.
Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами.
Нагревание проводников электрическим током. Количество теплоты, выделяемое проводником с
током. Лампа накаливания. Короткое замыкание. Предохранители. Магнитное поле. Магнитное
поле прямого тока. Магнитные линии. Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их
применения. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.
Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

Фронтальные лабораторные работы.
4.Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
5.Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
6.Регулирование силы тока реостатом.
7.Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
8.Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
9. Сборка электромагнита и испытание его действия.
10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

III. Световые явления. (10 часов)
Источники света.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Луч. Закон отражения света.
Плоское зеркало. Линза. Оптическая сила линзы. Изображение даваемое линзой. Измерение
фокусного расстояния собирающей линзы. Оптические приборы. Глаз и зрение. Очки.

Фронтальные лабораторные работы.
11.Изучение законов отражения света
12.Наблюдение явления преломления света
13.Получение изображения при помощи линзы.
Резерв -2час
IV. Повторение (1 ч)

9 класс
(66 часов, 2 часа в неделю)
I. Законы взаимодействия и движения тел. (23 часов)
Материальная точка. Траектория. Скорость. Перемещение. Система отсчета. Определение
координаты движущего тела. Графики зависимости кинематических величин от времени.
Прямолинейное равноускоренное движение. Скорость равноускоренного движения. Перемещение
при равноускоренном движении. Определение координаты движущего тела. Графики зависимости
кинематических величин от времени. Ускорение. Относительность механического движения.
Инерциальная система отсчета.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение Закон
Всемирного тяготения. Криволинейное движение Движение по окружности. Искусственные
спутники Земли. Ракеты. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Движение
тела брошенного вертикально вверх. Движение тела брошенного под углом к горизонту. Движение
тела брошенного горизонтально. Ускорение свободного падения на Земле и других планетах.

Фронтальные лабораторные работы.
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2.Измерение ускорения свободного падения.

II. Механические колебания и волны. Звук. (12 часов)
15

Механические колебания. Амплитуда. Период, частота. Свободные колебания. Колебательные
системы. Маятник. Зависимость периода и частоты нитяного маятника от длины нити.
Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные
колебания. Механические волны. Длина волны. Продольные и поперечные волны. Скорость
распространения волны. Звук. Высота и тембр звука. Громкость звука/ Распространение звука.
Скорость звука. Отражение звука. Эхо. Резонанс.
Фронтальная лабораторная работа.
3.Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника
от его длины.

III. Электромагнитные явления. (16 часов)
Действие магнитного поля на электрические заряды. Графическое изображение магнитного поля.
Направление тока и направление его магнитного поля. Обнаружение магнитного поля по его
действию на электрический ток. Правило левой руки. Магнитный поток. Электромагнитная
индукция. Явление электромагнитной индукции. Получение переменного электрического тока.
Электромагнитное поле. Неоднородное и неоднородное поле. Взаимосвязь электрического и
магнитного полей. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн.
Электродвигатель. Электрогенератор. Свет – электромагнитная волна.
Фронтальная лабораторная работа.
4.Изучение явления электромагнитной индукции.

I V. Строение атома и атомного ядра (11 часов)
Радиоактивность. Альфа-, бетта- и гамма-излучение. Опыты по рассеиванию альфа-частиц.
Планетарная модель атома. Атомное ядро. Протонно-нейтронная модель ядра. Методы наблюдения
и регистрации частиц. Радиоактивные превращения. Экспериментальные методы. Заряд ядра.
Массовое число ядра. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение заряда и массового
числа при ядерных реакциях. Открытие протона и нейтрона. Ядерные силы. Энергия связи частиц
в ядре.
Энергия связи. Дефект масс. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Использование
ядерной энергии. Дозиметрия. Ядерный реактор. Преобразование Внутренней энергии ядер в
электрическую энергию. Атомная энергетика. Термоядерные реакции. Биологическое действие
радиации.
Фронтальная лабораторная работа.
5.Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
6.Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

V. Строение и эволюция Вселенной ( часа)
Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Большие тела Солнечной системы. Малые
тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция
Вселенной.

Календарно-тематическое планирование 7 класс.
№
Дата
п/п
Введение

Наименование темы

Кол-во
часов
4

1/1

Физика — наука о
природе.
Некоторые
физические термины.
Наблюдения и опыт.

1

2/2

Физические величины.
Измерение физических
величин.

1

16

Использование
оборудования

Примечание

§ 1-3, записать в тетр
два-три примера физ.
явлений,
наблюдаемых
в
природе. Задачи из
сборника №1,2,5.
§ 4; выполнить задани
в конце § 4, упр. №1

3/3

Точность
погрешность
измерений.

и

1

Линейка, лента
мерная,
измерительный
цилиндр,
термометр,
датчик
температуры

4/4

Лабораторная
работа
№1 «Определение цены
деления
шкалы
измерительного
прибора»

1

Линейка, лента
мерная, измерительный цилиндр, термометр, датчик
температуры

Первоначальные сведения о
строении вещества
Строение
вещества.
5/1
Молекулы.
Броуновское движение.

5
1

17

§ 5,6 выполнить зад.
конце § 5,6 заполнит
таблицу составленную
на уроке. Найти
интернете расстояние о
Земли до Солнца, обще
количество
клето
человека
и
диамет
волоса, записать эти
значения в стандартном
виде. Подготовиться
лабораторной
работ
№1.
Повторить §1-5. Решит
задачи:1.Определить
цену деления линейки
имеющейся у вас дома и
предел еѐ измерения
Измерьте с еѐ помощью
высоту чайника, длин
мобильного
телефона
Результаты запишите
тетр
с
учетом
погрешности измерений
2. Составьте таблицу,
которой в один столбец
вписаны:
высот
лестницы,
продолжительность
урока, температура тел
собаки, вес пакета
сахором. В др столбец
впишите приборы,
помощью которых эт
можно
измерить.
3
Используя
Интернет
запишите в тетр. (н
более 6 предложений
достижения в области
науки
ученых
Ломоносова,
Галилея
Королева. 4. Определит
цену
делени
транспортира. Начертит
произвольный угол и
измерьте его.

Компьютер, ми- §7-9 , задание в конце
кроскоп
биоло- 9, подготовиться к Л/Р
гический, капля №2
молока,
разбав-

ленного водой
6/2

Фронтальная
лабораторная
работа
«Измерение размеров
малых тел»

1

7/3

Диффузия.
Взаимодействий
молекул.

1

8/4

9/5

10/1

Агрегатные
состояния
вещества.
Повторение и
обобщение
основных
положений темы
«Первоначальные
сведения о
строении вещества»
Взаимодействие тел
Механическое
движение

Повторить
§
7-9
Оформить лабораторную
работу, сверить выводы
сделанные в работе,
материалом параграфа.
§
10,
Задачи:
1
Одинаковы молекулы
горячем
кофе
и
холодной минеральной
воде? 2. Почему
электрическом чайник
указывается максимум
его наполения, хотя
нем есть место дл
воды? 3. Если капнут
капельку растительног
масла на поверхност
воды, то она начне
растекаться.
Какую
наименьшую толщин
может иметь ее пленка
§11, задание в конце §11
Задачи:
1.
Почем
вымытые горячей водой
стаканы
нельз
вставлять
один
другой?
2.
Посл
купания
на
тел
остаются капельки воды
Объясните почему эт
происходит.
§ 12, 13. Задание в конц
§13. «Проверь себя»

1

1

22
1

18

Штатив лабораторный, механическая скамья,
брусок деревянный, электронный секундомер
с датчиками,

§ 14,15. Упр.2. Задания
конце
§ 14,15

магнитоуправляемые герконовые датчики
секундомера
11/2

Скорость.
скорости

12/3

Единицы

1

§ 16.Упр.3.Задание в
конце §16

Расчет
пути
и
времени движения.
Графи пути и
скорости
равномерного
прямолинейного
движения.
Решение задач
на
расчет
средней
скорости
Инерция.

1

§ 17. Упр. 4.Задание
конце § 17

16/7

Масса тела. Измерение
массы тела на весах.

1

17/8

1

18/9

Лабораторная работа
«Измерение
массы
тела на рычажных,
электронных весах»
Плотность вещества.

1

§ 22. Упр.7. Задание
конце § 22

19/1
0

Расчет массы и объема
тела по его плотности.

1

20/1
1

Лабораторные работы «
Измерение объема
тела», «Определение
плотности твердого
тела».

1

§ 23. Упр.8. Задание
конце § 23
Подготовиться
лабораторным работам
Задачи №157,170,172

21/1
2

Решение задач

1

22/1
3

Контрольная работа №1
«Плотность вещества»

1

13/4

14/5

15/6

1

1

1

19

Набор тел разной массы,
электронные весы

Набор тел разной массы, мензурка, электронные весы

§ 18, 19. Упр. 5. Задани
в конце § 18
§ 20, 21. Упр. 6.
Задание в конце §
21.Подготовиться к
Л/Р
Задачи №140,148,149

Повторить
темы
«Механическое
движение»,
«Масса»
«Плотность вещества»
Решить задачи №166
173,174,179

23/1
4

Сила

1

§ 24

24/1
5

Явление
тяготения.
Сила тяжести. Сила
тяжести на других
планетах.

1

§ 25. Упр. 9. Задачи
№205, 206, 211

25/1
6

Сила
упругости.
Закон Гука.

1

26/1
8

Вес тела.

1

Штатив с крепе- §
26.
Задачи
№
жом, набор пру- 222,224,225
жин, набор грузов,
линейка,
динамометр
§ 27,28,29. Упр. 10
Подготовить
презентацию по тем
«Солнечная система»

27/1
9

Динамометр.
Фронтальная
лабораторная работа
«Градуирование
пружины и измерение
силы трения с
помощью
динамометра»

1

Динамометр с
пределом измерения 5 Н, пружины на планшете, грузы
массой по 100 г

28/2
0

Сложение двух сил,
направленных по одной
прямой.
Равнодействующая сил.

1

29/2
1

Сила трения.

1

Штатив, рычаг,
§ 31. Упр. 12. Задачи
линейка, два
№226,243
одинаковых груза, два блока,
нить нерастяжимая, линейка
измерительная,
динамометр
Деревянный
§ 32, 33, 34. Упр. 13.
брусок,
набор
грузов,
механическая
скамья,
динамометр

30/5

Контрольная работа №2
«Силы»

1

Анализ
ошибок,
допущенных
в
контрольной работе.
Давление твердых тел, жидкостей и
газов.

1

31/2
2

32/1

Давление твѐрдого тела

§ 30. Упр.11.
Задачи №233, 234

21

1

20

§ 35, 36.
Упр.14(1,3,4), 15.

33/2

34/3

35/4

36/5

Давление
газа.
Передача
давления
жидкостями.
Закон
Паскаля
Расчет
давления
жидкости на дно и
стенки сосуда.
Решение задач по теме
«Давление в жидкости
и газе. Закон Паскаля».
Сообщающиеся сосуды

37/6

Контрольная работа №3
«Давление твердых тел,
жидкостей и газов»

38/7

Вес
воздуха.
Атмосферное давление

39/8

40/9

Измерение
атмосферного
давления.
Торричелли

1

1

Задачи в конце § 35 и
§ 36(1,3)
Датчик
давле- § 37,38. Задание в конц
ния, штатив, ра- § 37, 38упр. 16. Задачи
бочая
ѐмкость, № 307, 309
трубка, линейка
§ 9, 40. Упр. 17. Задани
в конце § 40.

1

§ 41. Упр. 18 Задания 1в конце § 41

1
1

1

§ 42, 43. Упр. 19, 20
Задание в конце § 42.

1

§ 44. Упр. 21(1,3,4)
Задание в конце § 44.

1

§ 45, 46. Упр. 22, 23
Задание в конце § 46.

Опыт

Барометр-анероид.
Атмосферное давление
на разных высотах.

41/1
0

Манометры.

§ 47.

42/1
1

Поршневой
жидкостный
насос.
Гидравлический пресс.

1

§ 48, 49. Упр. 24, 25

43/1
2

Действие жидкости и
газа на погруженное в
них тело.

1

§ 50. Повторить § 49

44/1
3

Закон Архимеда.

1

§ 51. Упр. 26 (1,2,5,6)
Подготовиться к л/р.

45/1
4

Фронтальная
лабораторная
работа
«Определение
выталкивающей силы,
действующей
на

1

1

21

Динамометр,
штатив универсальный, мерный
цилиндр

Повторить
§
Задачи № 430,431

51.

погруженное
жидкость тело».

в

(мензурка), груз
цилиндрический
из стали, груз
цилиндрический
из алюминиевого сплава, нить

46/1
5

Плавание тел.

1

47/1
6
48/1
7

Плавание судов.

1

Решение задач по теме
«Плавание тел»

1

49/1
8

Фронтальная
лабораторная
работа
«Выяснение
условий
плавания
тела
в
жидкости»
Воздухоплавание

1

Повторение
и
обобщение
тем
«Архимедова
сила»,
«Плавание тел»
Контрольная работа №4
52/2
«Архимедова
сила.
1
Плавание тел»
Работа и мощность. Энергия.

1

50/1
9
51/2
0

1

§ 52. Упр. 27(1-3)
Задание в конце § 52

Динамометр,
штатив универсальный, мерный цилиндр

Повторить
§
52.
Задачи № 434, 437.
Подготовиться к л/р.
Повторить § 51, 52.
Задачи № 435, 442

§ 53, 54. Упр. 28, 29.
Задание в конце § 53.
Повторить § 51-54.
Задачи №430, 431, 434,
435, 437, 442

1

14

53/1

Механическая работа.
Единицы работы.

1

§ 55. Упр. 30 (1,2)
задание в конце § 55.

54/2

Мощность.
мощности.

Единицы

1

§56.
упр.
31(1,4-6)
Задание в конце § 5

55/3

Энергия.
Потенциальная
и
кинетическая энергия.

1

§ 66, 67. Упр. 34(4)
Задачи №627-629.

56/4

Превращение
одного
вида
механической
энергии в другой.

1

§ 68. Упр. 35. Задач
№634.

57/5

Контрольная работа №5
«Механическая работа.
Мощность. Энергия»

1

58/6

Простые

1

механизмы.

22

§ 57, 58. Задачи №564

Рычаг. Равновесие сил
на рычаге.
59/7

Момент силы. Рычаги в
технике,
быту
и
природе.

568, 571

Фронтальная
лабораторная
работа
«Выяснение
условия
равновесия рычага»

1

61/9

Блоки.
«Золотое
правило» механики

1

62/1
0

Центр тяжести тела.

1

63/1
1

Условия
тел.

1

64/1
2

КПД простых
механизмов

1

65/1
3

Фронтальная
лабораторная
работа
«Определение КПД при
подъеме
тела
по
наклонной плоскости»

1

66/1
4

Обобщение
повторение

и

1

67/1
5

Контрольная работа №
6
«Итоговая
контрольная работа»

1

68/1
6

Анализ
ошибок
допущенных
в
итоговой контрольной
работе

1

60/8

равновесия

§59. Задачи №572-574.
Подготовка к л/р

1

Рычаг с креплениями для грузов, набор грузов по 100 г,
динамометр
Подвижный
и
неподвижный
блоки,
набор
грузов, нить, динамометр,
штатив, линейка

§ 60. Повторить § 59
Упр. 32

§ 61, 62. Упр. 33 (1,2,5)
Задание в конце § 62.

§ 63. Задача: Определит
центр тяжести закладки
коврика для мыши, лис
картона.
§ 64. Задачи №607, 608
611, 314, 615.

§ 65, задачи № 598-60
подготовиться к л/р.
Штатив,
механическая
скамья, брусок с
крючком,
линейка, набор
грузов,
динамометр

Повторить § 57-65

Календарно-тематическое планирование 8 класс.
23

№ Дата
п/п
1

Содержание(тема урока)
Тепловые явления (26 часов)
Тепловое движение. Температура.

2
3

Внутренняя энергия.
Способы изменения внутренней
энергии тела.

4

Виды теплопередачи.
Теплопроводность.
Конвекция. Излучение.

5

6

7

8

9
10

Количество теплоты. Единицы
количества теплоты. Удельная
теплоемкость.
Расчет количества теплоты,
необходимого для нагревания тела
или выделяемого им при
охлаждении.
Фронтальная лабораторная работа
№1. «Сравнение количеств
теплоты при смешивании воды
разной температуры».

Уравнение теплового баланса.
Лабораторная работа №2.
«Измерение удельной
теплоемкости твердого тела».

24

Примечание

Использование
оборудования
Лабораторный
§1
термометр,
датчик
температуры

§2, упр.1
Демонстрация
§3, упр. 2
«Изменение
внутренней
энергии тела при
трении и ударе»:
датчик
температуры, две
доски,
две
свинцовые
пластинки, молоток
§4, упр. 3
§5, §6, упр.4,5
Демонстрация
«Поглощение
световой энергии»:
два датчика температуры, лампа, лист
белой и чѐрной
бумаги, скотч
§7, §8, упр. 6,7
§9 , упр.8

Датчик
Повторить §9
температуры,
термометр,
калориметр,
мерный
цилиндр
(мензурка),
лабораторные
стаканы, горячая и
холодная вода
§9,
Датчик
темпера- №715,716,720,730
туры, термометр,
калориметр,
горячая ихолодная
вода, мерный цилиндр, груз цилиндрический
с
крючком,
нить,

электронные весы
11
12

13
14

15

16
17

Энергия топлива. Удельная теплота
сгорания.
Закон сохранения и превращения
энергии в механических и тепловых
процессах.
Контрольная работа №1 по теме:
«Тепловые явления».
Агрегатные состояния вещества.
Плавление и отвердевание
кристаллических тел.
График плавления и отвердевания
кристаллических тел. Удельная
теплота плавления.

Решение задач по теме «Плавление
тел»
Испарение и конденсация.
Насыщенный и ненасыщенный пар.

18

Кипение. Удельная теплота
парообразования.

19

Влажность воздуха. Способы
определения влажности воздуха.
Фронтальная лабораторная работа
№3 «Измерение влажности воздуха»
25

§10, упр.9
§11, упр.10

§12-14, упр.11
§15, упр.12
Демонстрация № 1.
«Определение
удельной
теплоты
плавления льда»: датчик
температуры,
калориметр, сосуд с
тающим льдом, сосуд
с
водой,
электронные
весы.
Демонстрация № 2.
«Образование
кристаллов»:
микроскоп, пробирка
с
насыщенным
раствором
двухромовокислого
аммония, предметное
стекло,
стеклянная
палочка

Демонстрация
«Испарение спирта»:
датчик температуры,
пробирка, ли- сточки
бумаги,
резинки,
разные спирты
Демонстрация
«Изучение процесса
кипения
воды»:
датчик
температуры,
штатив
универсальный,
колба
стеклянная,
спиртовка,
поваренная соль
Датчик температуры,
термометр, марля, сосуд с водой

§16-17, упр.13

§18,20, упр.14(2,4),
упр.16(4,5)

§19, №800,803,839

20
21

22
23
24
25
26

27

28
29
30
31

32

33
34

35

36

37

38

Решение задач по теме: «Агрегатные
состояния вещества»
Объяснение агрегатных состояний
вещества на основании атомномолекулярного строения
Двигатель внутреннего сгорания

№779,787,795,827

Принцип действия тепловой
машины. Паровая турбина.
КПД теплового двигателя.

§23

№864, 867, 838,842
§21,22

§24

Решение задач по теме «Нахождение
КПД теплового двигателя»
Контрольная работа №2 по теме:
«Изменение агрегатных состояний
вещества».
Электрические и электромагнитные явления (31ч)
Электризация тел. Взаимодействие
заряженных тел. Два рода
электрических зарядов. Электроскоп.
Электрическое поле.
Делимость электрического заряда.
Электрон. Строение атомов.
Объяснение электрических явлений.
Электрический ток. Источники
электрического тока. Электрическая
цепь и ее составные части.
Электрический ток в металлах.
Действия электрического тока.
Направление тока.
Сила тока. Амперметр. Измерение
силы тока.
Фронтальная лабораторная работа Датчик тока, ам№4. «Сборка электрической цепи и перметр
двухпредельный,
измерение силы тока в ее
источник питания,
различных участках».
комплект проводов,
резисторы, ключ
Электрическое напряжение. Единицы
напряжения. Вольтметр. Измерение
напряжения.
Датчик
напряФронтальная лабораторная работа
жения, вольт метр
№5. «Измерение напряжения на
различных участках электрической двухпре- дельный,
источник питания,
цепи».
комплект проводов,
резисторы, ключ
Электрическое сопротивление
проводников. Удельное
сопротивление. Реостаты.
Закон Ома для участка цепи.
Демонстрация
«Исследование
26

№783,794,824

§25,№892,894,895,
897
§26,27, упр.19,№907
§28,29, упр.20
§30,31, Упр.21
§32,33

§34,35,36, упр.23(1,2,3)

§37, упр.24
§38, упр.25

§39,40

§41,42, упр.26,27

§43,упр.28

§44, упр.29(4-7)

зависимо сти силы
тока в проводнике от
напряжения»: датчик
тока,
датчик
напряжения, резистор,
реостат,
источник
питания,
комплект
проводов, ключ
39

40

Решение задач по теме: «Закон Ома.
Вычисление сопротивления
проводников»
Фронтальная лабораторная работа
№6 «Регулирование силы тока
реостатом»

41

Фронтальная лабораторная работа
№7 «Определение сопротивления
проводника при помощи
амперметра и вольтметра»

42

Последовательное соединение
проводников.

Параллельное соединение
проводников.

44

Обобщающий урок по теме «Сила
тока, напряжение и сопротивление
проводника»
Контрольная работа №3 «Сила
тока, напряжение и сопротивление
проводника»
Работа и мощность электрического
тока. Единицы работы
электрического тока применяемые на
практике.
Фронтальная лабораторная работа

46

47

Датчик
тока, §46, упр.30(1,2,4)
реостат, источник
питания, комплект
проводов, ключ
Датчик тока, датчик §47, упр.31
напряжения,
амперметр
двухпредельный,
вольтметр
двухпредельный,
резисторы, источник
питания,
комплект
проводов, ключ
Датчик тока, датчик §48, упр.31(1,3,4)

напряже
ния,
амперметр
двухпредельный,
вольтметр
двухпредельный,
резисторы, источник
питания,
комплект
проводов, ключ
Датчик тока, датчик §49, упр.33(4,5)
напряжения,
амперметр
двухпредельный,
вольтметр
двухпредельный,
резисторы, источник
питания,
комплект
проводов, ключ

43

45

1055,1056,1066

27

§32-43 повторение,
№1057,1061,1077,
1082,1112,1118

§51,52, упр.34(1,2)

Датчик тока,

§52, №1150,1152,1156

48

49
50
51

52
53
54

55

№8«Измерение мощности и работы датчик
напряжения,
тока в электрической лампе».
амперметр
двухпредельный,
вольтметр
двухпредельный,
лампочка, источник
питания, комплект
проводов, ключ
Нагревание проводников
электрическим током. Закон Джоуля
– Ленца. Лампа накаливания.
Электрические нагревательные
приборы. Короткое замыкание.
Предохранители.
Конденсатор.
Решение задач.
Контрольная работа №4 « Работа и
мощность электрического тока.
Закон Джоуля-Ленца».
Магнитное поле тока.
Электромагниты и их применение.
Фронтальная лабораторная
работа №9 «Сборка
электромагнита и испытание его
действия».
Постоянные магниты. Магнитное
Демонстрация
поле постоянных магнитов.
«Измерение
поля

§54, упр.38

№1947-1949

§57,58, упр.40
§59, упр.41
§60

§61

постоянного
магнита»:
датчик
магнитного поля, постоян ный магнит полосовой
Датчик магнитного §62
поля, по стоянный
магнит
полосовой,
линейка
измерительная

56

Магнитное поле Земли.

57

Действие магнитного поля на
проводник с током. Электрический
двигатель Фронтальная
лабораторная работа №9«Изучение
электрического двигателя
постоянного тока (на модели)».

58

§53, 55,56, упр.37(1-3)

Световые явления ( 10ч)
Источники света. Распространение
света.

28

Демонстрация
«Измерение
магнитного
поля
вокруг проводника
с током»: датчик
магнитного поля,
два штатива, комплект
проводов,
источник
тока,
ключ
§63, упр.44
Осветитель
с источником света
на 3,5 В, источник
питания, комплект

59

60
61

62
63
64

5
66
67

68

проводов, щелевая
диафрагма
Отражение света. Законы отражения Осветитель
с §64,65,№1305-1307
света.
источником све- та
на 3,5 В, источник
пита-ния, комплект
проводов, щелевая
диафрагма, полуцилиндр, планшет на
плотном листе с
круговым
транспортиром
§66, упр.46(1,3,4)
Плоское зеркало. Изображение в
плоском зеркале.
Преломление света. Закон
Осветитель
с §67, упр.47(1-3)
преломления.
источником све- та
на 3,5 В, источник
питания, комплект
проводов, щелевая
диафрагма, полуцилиндр, планшет на
плотном листе с
круговым
транспортиром
Линзы. Оптическая сила линзы.
§68, упр.48
§69, упр.49
Изображения, даваемые линзой.
§68,69
Фронтальная лабораторная работа Осветитель с
№11.
источником света
«Получение изображения при
на 3,5 В, источник
помощи линзы».
питания, комплект
проводов, щелевая диафрагма,
экран стальной,
направляющая с
измерительной
шкалой, собирающие линзы,
рассеивающая
линза, слайд
«Модель предмета» в рейтере
§70
Глаз и зрение. Близорукость и
дальнозоркость. Очки.
§67-69
Решение задач.
Контрольная работа №5 «
Итоговая контрольная работа»
Повторение (1ч)
Анализ ошибок допущенный в
итоговой контрольной работе

29

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых
на освоение каждой темы

1/1
2/2
3/3
4/4

5/5

6/6

7/7

8/8

№ урока

9/9

ЗАКОНЫ
ВЗАИМОДЕСТВИЯ И
ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ.
Материальная точка. Система
отсчѐта. Инструктаж по ТБ
Перемещение.
Определение координаты
движущегося тела.
Перемещение при
прямолинейном равномерном
движении.
Прямолинейное
равноускоренное движение.
Ускорение.
Скорость прямолинейного
равноускоренного движения.
График скорости.
Перемещение при
прямолинейном
равноускоренном движении.
Перемещение при
прямолинейном
равноускоренном движении
без начальной скорости.
Лабораторная работа №1
«Исследование
равноускоренного движения
без начальной скорости».
Тема урока

Дата
проведения

Домашнее задание

План Факт

23

1

§1, упр1(2,4)

1
1

§2, упр2(1,2),
§3, упр3(1)

1

§4, упр4

1

§5, упр5(2,3)

1

§6, упр6(4,5)

1

§7,упр7(1,2)

1

§8, упр8(1),
подготовить
лабораторную
работу №1
§8-п, упр8(2)

1

Количество
часов

№ урока

Тема урока

Количество
часов

по физике в 9 классе (2 часа в неделю, всего 66 часов, учебник: А.В.Пѐрышкин,
Е.М.Гутник)

Дата
проведения

Домашнее задание

План Факт

10/10

Относительность движения.

1

§9, упр9(1-4)

11/11

Инерциальные системы
отсчѐта. Первый закон
Ньютона
Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона.
Свободное падение тел.

1

§10, упр10,
№118-Р, №55

1
1
1

§11, упр11(2,4)
§12, упр12(2,3)
§§13, упр13(1,3),

12/12
13/13
14/14

30

15/15

Движение тела, брошенного
вертикально вверх. Невесомость.
Лабораторная работа №2
«Измерение ускорения
свободного падения».

1

16/16

Закон всемирного тяготения.

1

17/17

Ускорение свободного
падения на Земле и других
небесных телах.
Прямолинейное и
криволинейное движение.
Движение тела по окружности
с постоянной по модулю
скоростью.
Решение задач.
Импульс тела. Закон
сохранения импульса.
Реактивное движение. Ракеты.
Вывод закона сохранения
механической энергии
Контрольная работа №1
«Законы взаимодействия и
движения тел».
МЕХАНИЧЕСКИЕ
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ.
ЗВУК.
Колебательное движение.
Свободные колебания.
Величины, характеризующие
колебательное движение.
Гармонические колебания.
Лабораторная работа №3
«Исследование зависимости
периода и частоты свободных
колебаний математического
маятника от его длины».
Тема урока

1

19/19
20/20
21/21
22/22
23/23

24/1
25/2

№ урока

26/3

27/4
28/5
29/6
30/7
31/8

Затухающие колебания.
Вынужденные колебания.
Резонанс.
Распространение колебаний в
среде. Волны.
Длина волны. Скорость
распространения волн.
Источники звука. Звуковые

§15 упр15(3,4),
№171-Р
§16 Упр16(2), это
л. №176,173-Р

1

§§17,18,
упр17(1,2),
упр18(1)

1
1

Упр18(4,5)
§20, упр20(2)

1
1

§21, упр21(1,2)
§22, упр. 22 (2)

1

Проверь себя стр.
96

12

1

§23, упр. 23 (1,3)

1

§§24, 25,
упр24(3,5), подг.
Лаб. раб №3
Работа №3,
упр24(6), повт
§§23-25

1

Количество
часов

18/18

подг.
к лаб. раб. №2
п. §14, упр14
работа №2,

Дата
проведения

Домашнее задание

План Факт

1

§26, упр25(1)

1
1

§27, упр26
§28

1

§29, упр27(1-3)

1

§30
31

33/10
34/11
35/12

36/1
37/2

38/3

39/4
40/5

41/6

42/7
43/8
44/9

45/10
46/11

колебания.
Высота, тембр и громкость
звука.
Распространения звука.
Звуковые волны.
Отражение звука. Звуковой
резонанс.
Контрольная работа №3
«Механические колебания и
волны. Звук».
ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ
ПОЛЕ.
Магнитное поле.
Направление тока и
направление линий его
магнитного поля.
Обнаружение магнитного
поля по его действию на
электрический ток. Правило
левой руки.
Индукция магнитного поля.
Магнитный поток.
Явления электромагнитной
индукции.

49/14
50/15

1

§32, упр30(1-3)

1

§33, итоги гл. стр.
42-43
проверь себя стр.
144

1

16
§34, упр31(1,2)
§35, упр. 32
№839б)г)е)ж)-Р

1

§36, упр. 33 (1)

1

§§37,38, упр. 34

1

§39, упр. 36

Лабораторная работа №4
«Изучение явления
электромагнитной индукции».
Направление индукционного
тока. Правило Ленца.
Явление самоиндукции.
Получение и передача
переменного электрического
тока. Трансформатор
Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны.

1

Работа №4, п-§§3839

1

§40, упр. 37

1
1

§41, упр38
§42, упр39

1

Колебательный контур.
Получение электромагнитных
колебаний.

1

§§43, 44, упр. 41
(1,2)
§45, упр. 42

№ урока
48/13

§31, упр29

1
1

Тема урока

47/12

1

Принципы радиосвязи и
телевидения
Электромагнитная природа
света.
Преломление света. Физический
смысл показателя преломления.
Дисперсия света. Цвета тел.
Типы оптических спектров.

Количество
часов

32/9

Дата
проведения

Домашнее задание

План Факт

1

§46, упр. 43

1

§47

1

§§48, 49, упр.
44(1-3)

1

§50
32

52/1
53/2
54/3

55/4
56/5
57/6
58/7

59/8

60/9

61/10

Поглощение и испускание света
атомами. Происхождение
линейчатых спектров.

1

СТРОЕНИЕ АТОМА И
АТОМНОГО ЯДРА..
Радиоактивность. Модели
атомов.
Радиоактивные превращения
атомных ядер.
Экспериментальные методы
исследования частиц.
Лабораторная работа № 5
«Измерение естественного
радиационного фона
дозиметром»
Открытие протона и
нейтрона.
Состав атомного ядра.
Ядерные силы..
Энергия связи. Дефект масс.

11

Деление ядер урана. Цепная
реакция. Лабораторная работа
№6«Изучение деления ядра
атома урана по фотографии
треков».
Ядерный реактор.
Преобразование внутренней
энергии ядер в электрическую
энергию. Атомная энергетика.
Биологическое действие
радиации. Закон
радиоактивного распада.
Термоядерная реакция.
Лабораторная работа №7
«Изучение треков заряженных
частиц по готовым
фотографиям».

1

№ урока

Тема урока

62/11

63/1

Контрольная работа №3
«Строение атома и атомного
ядра. Использование энергии
атомных ядер.»
Строение и эволюция
Вселенной.
Состав, строение и
происхождение Солнечной

§51, итоги гл.
стр.216, проверь
себя стр. 218

1

§52

1

§53, упр46(1-4)

1

§54, работа №5

1

§55

1

§56, упр. 48(1-4)

1

§57, подг лаб раб
№6
§58, работа №6

1

§§59, 60, з.
стр.255

1

§61

1

§62, это
любопытно
стр.264, итоги гл.
стр. 265

Количество
часов

51/16

Дата
проведения

Домашнее задание

План Факт
Проверь себя стр.
267

1

4
§63

1
33

64/2
65/3
66/4

системы
Большие планеты и малые
тела Солнечной системы
Строение, излучение и
эволюция Солнца и звѐзд
Строение и эволюция
Вселенной

1

§64, §65

1

§66

1

§67

34

ФИЗИКА

Интернет-ресурсы:
1.Библиотека – все по предмету «Физика». – Режим доступа: http://www.proshkolu.ru
2.Видеоопыты на уроках. – Режим доступа: http://fizika-class.narod.ru
3.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
4.Интересные материалы к урокам физики по темам; тесты по темам; наглядные пособия к урокам.
– Режим доступа: http://class-fizika.narod.ru
5. Цифровые образовательные ресурсы. – Режим доступа: http://www.openclass.ru
6. Электронные учебники по физике. – Режим доступа: http://www.fizika.ru

1

ФИЗИКА

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
Средняя общеобразовательная школа села Абзаново
Муниципального района Зианчуринский район
Республики Башкортостан

Согласована ШМО естественных
наук МОБУ СОШ с. Абзаново
----- ------------- 2023 год
Председатель:

Утверждаю директор
МОБУ СОШ с. Абзаново
---- ----------- 2023 год
Булатасова С. А.

Рабочая программа по физике
В 7-9 классах
на 2023-2024 учебный год
Учитель: Хасаев Айрат Хасанович

2

ФИЗИКА

3